Crianças encarnadas
pluralidades e adversidades não incorporadas à BNCC
DOI:
https://doi.org/10.22294/eduperppgeufv.v11i..9768Palavras-chave:
Crianças Encarnadas. BNCC. Educação Infantil.Resumo
O artigo aborda a Base Nacional Curricular Comum (BNCC). O foco das análises priorizou as orientações para Educação Infantil. As discussões sobre a BNCC e seus contrassensos se apoiaram nas proposições de Cury, Reis e Zanardi (2018), um currículo nacional, num país plural e desigual, acirra as preocupações, em especial no que tange à incorporação das singularidades infantis e o respeito às diferenças. Crianças encarnadas apresentam desafios para propostas que têm como referência a perspectiva de criança legal, essencializada nos textos legais. Diante desta relação criança legal x criança encarnada, o texto assumiu como objetivo pensar, a partir da análise documental em que medida a proposta da BNCC dialoga com as diversidades e adversidades infantis em sua pluralidade e desigualdade. Identificou que objetivos rígidos e nacionais favorecem o enquadramento das diferenças infantis, quando não sua exclusão.
Downloads
Referências
ARIÈS, Phillip. História social da criança e da família. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1986.
ARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. 5. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
ARROYO, Miguel. Corpo–Infâncias precarizados. In: ARROYO, Miguel G.; SILVA, Maurício R. Corpo infância: exercícios tensos de ser criança; por outra pedagogia dos corpos. Petrópolis: Vozes, 2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília, DF, 2018. Disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio>. Acesso em: março de 2018. BRASIL.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Diário Oficial da União. Brasília, 5 de outubro de 1988.
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei nº. 8.069/90. Brasília: Presidência de República, 1990.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Diário Oficial da União. Brasília, 23 de dezembro de 1996.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes curriculares nacionais para a Educação Infantil. Resolução n. 2, de 7/4/1999. Brasília: MEC, 2009.
BUARQUE, Cristovam. Os nomes das crianças. O Globo. Rio de Janeiro, 29 de maio de 2000. [Também disponível no site Educação Pública: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0121.html. Acesso em 26/5/2018.].
CANEN, Ana. O multiculturalismo e seus dilemas: implicações na educação: Comunicação & Política, v. 25, n. 2, mai.-ago., 2007.
CANEN, Ana e BARBOSA, Antônio Flávio, M. Ênfases e omissões no currículo. Campinas: Papirus, 2001.
CURY, Carlos Roberto J.; REIS, Magali; ZANARDI, Teodoro Adriano C. Base Nacional Comum Curricular: dilemas e perspectivas. São Paulo: Editora Cortez, 2018.
KRAMER, Sônia (org.). Profissionais de Educação Infantil: gestão e formação. São Paulo: Ática, 2005. (Educação em Ação).
LIMA, Samantha dias de, NASCIMENTO, Renata, C. L. C. B, RIBEIRO, Ana Sebastiana, M. As marcas das relações culturais entre crianças e adultos: um diálogo com a sociologia da infância. Educ. Perspect. Viçosa, MG v. 10| p.1-12 e – 019012 | 2019 | ISSN 2 178 – 8359.
NAJMANOVICH, Denise. O sujeito encarnado; questões para pesquisa no/do cotidiano. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. (Coleção Metodologia e pesquisa do cotidiano).
TELLES, Vera. Direitos sociais: afinado do que se trata? Belo Horizonte: Editora da UFMG, 1999.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A Revista se reserva o direito de efetuar nos originais alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. Os trabalhos publicados passam a ser propriedade da Revista Educação em Persspectiva.
Esta obra está licenciada com uma Licença 