QUE CIDADÃO DEVEMOS FORMAR? OS DESAFIOS DO ENSINO DE HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Cléia Maria Alves; Anna Rafaella de Paiva Dantas; Francisco das Chagas Silva Souza

doi:10.18540/revesvl2iss1pp0119-0131

Autores/as

Cléia Maria Alves INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE, CAMPUS MOSSORÓ
Anna Rafaella de Paiva Dantas INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE, CAMPUS MOSSORÓ
Francisco das Chagas Silva Souza INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE, CAMPUS MOSSORÓ https://orcid.org/0000-0002-9721-9812

DOI:

https://doi.org/10.18540/revesvl2iss1pp0119-0131

Palabras clave:

Ensino de história. Sociedade capitalista. Juventude. Mundo do trabalho. Cidadão emancipado.

Resumen

O artigo analisa e discute os desafios e possibilidades do ensino de História na Educação Básica, para a formação do jovem cidadão para mundo do trabalho, frente às mudanças sócio-políticas e econômicas controladas pelos princípios do neoliberalismo. Buscamos discutir e evidenciar as consequências do modelo educacional destinado aos jovens das classes populares, que sinalizam para uma formação unilateral e excludente, que atende somente aos anseios e necessidades do capital. Assim, analisamos como o ensino de História pode contribuir para a construção de uma cidadania que contemple a formação humana integral e emancipatória de forma que o jovem seja capaz de compreender e transformar a realidade em que está inserido, contribuindo para uma sociedade mais justa e igualitária. Como metodologia, utilizamos a pesquisa bibliográfica a partir de pesquisadores do ensino de História, a exemplo de Bittencourt (2013), Fonseca (1993), Silva (2012), entre outros autores que discutem também a abordagem das temáticas que envolvem Trabalho, Educação e Sociedade.

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Biografía del autor/a

Cléia Maria Alves, INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE, CAMPUS MOSSORÓ

Licenciada em História (UFRN) e mestranda em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT - Mestrado Profissional em Rede Nacional).

Anna Rafaella de Paiva Dantas, INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE, CAMPUS MOSSORÓ

Licenciada em História (UERN) e mestranda em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT - Mestrado Profissional em Rede Nacional).

Francisco das Chagas Silva Souza, INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE, CAMPUS MOSSORÓ

Doutor em Educação (UFRN), professor do Programa de Pós-Graduação em Ensino (UERN/IFRN/UFERSA) e do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica.

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