Para revolucionar a formação docente

propostas de intervenções baseadas em evidências

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.9010

Palavras-chave:

Formação docente, Práticas pedagógicas, Educação baseada em evidências

Resumo

A educação baseada em evidências, o uso de evidências, assim como a gestão centrada em resultados, levam muitas organizações escolares a se preocuparem com a eficácia do ensino. No entanto, a situação é muito diferente na formação de professores. Neste artigo, apresentamos o conceito de evidência na educação e examinamos possíveis causas que podem explicar a resistência dos formadores de professores ao uso desses dados.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Steve Bissonnette, Universidade TELUQ

Professor no Departamento de Educação da Universidade TELUQ (Quebec/Canadá). Doutor em psicologia educacional pela Universidade Laval. 

Clermont Gauthier, Universidade de Laval

Professor de Psicologia Educacional na Faculdade de Educação da Universidade de Laval (Quebec/Canadá). 

Marie Bocquillon, Universidade de Mons

Assistente no Instituto de Administração Escolar da Universidade de Mons (Bélgica)

Referências

BAYE, Ariane. L'éducation basée sur des preuves. Communication présentée à la Journée d'étude dans le cadre du Pacte pour un enseignement d'excellence. Mons, Belgique, 23 mai 2018. Disponível em: https://sharepoint1.umons.ac.be/FR/universite/facultes/fpse/serviceseetr/methodo/Documents/semaine-enseignement/Ariane-Baye_20180523.pdf. Acesso em: 20 set. 2019.

BERNIER, Vincent; GAUDREAU, Nancy. Les effets d’une formation-accompagnement sur le sentiment d’efficacité collective à prévenir et gérer les comportements difficiles au primaire. International Journal on School Climate and Violence Prevention, v. 2, n. 1, p. 31-61, 2017.

BISSONNETTE, Steve; GAUTHIER, Clermont; PELADEAU, Normand. Un objet qui manque à sa place. Les données probantes dans l’enseignement et la formation. Les Actes de la recherche, n. 8, p. 107-133, 2010.

BLANCHETTE SARRASIN, Jérémie; MASSON, Steve. Connaître les neuromythes pour mieux enseigner. Enjeux pédagogiques, n. 28, p. 16-18, 2017.

BOURDON, Marie-Claude; GAUVREAU, Claude. Controverse en éducation. Le projet de création d'un institut national d'excellence en éducation suscite des divergences. ACTUALITÉSUQAM, 1 Déc. 2017. Disponível em: https://www.actualites.uqam.ca/2017/controverse-autour-projet-creation-institut-national-excellence-education. Acesso em: 20 set. 2019.

CARNINE, Douglas. Why Education Experts Resist Effective Practices (And What It Would Take to Make Education More Like Medicine). Washington, D.C.: Thomas B. Fordham Foundation, 2000. Disponível em: https://fordhaminstitute.org/national/research/why-education-experts-resist-effective-practices-and-what-it-would-take-make. Acesso em: 20 set. 2019.

DEMERS, Stéphanie. L’efficacité : une finalité digne de l’éducation ? McGill Journal of Education, Revue des sciences de l’éducation de McGill, v. 5, n. 2, p. 961-971, 2016.

GAUTHIER, Clermont. L'enseignement, un métier qui tarde à se professionnaliser. Formation et profession, v. 14, n. 2, p. 30-32, 2007.

HEMPENSTALL, Kerry. What does evidence-based practice in education mean? Australian Journal of Learning Disabilities, v. 11, n. 2, p. 83-92, 2006.

LA ROCHE, Michèle. Vers une pratique fondée sur les données probantes. Document d'information. Ottawa, Canada: Université d'Ottawa, 2008.

LAROSE, François et al. Entre discipline et profession: la question des bonnes pratiques guidées par les résultats probants de la recherche (evidence based practice) en formation à l'enseignement. Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle, v. 44, n. 2, p. 31-48, 2011. https://doi.org/10.3917/lsdle.442.0031

MAROY, Christian et al. La mise en œuvre de la politique de gestion axée sur les résultats dans les commissions scolaires au Québec: médiations et mécanismes d’institutionnalisation d’une nouvelle gestion de la pédagogie. Montréal: Université de Montréal, Chaire de recherche du Canada en politiques éducatives (CRCPE), 2016.

MARZANO, Robert J. What Works in Schools: Translating Research into Action. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, 2003.

MELS. Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport du Québec. La convention de partenariat. Outil d'un nouveau mode de gouvernance. Guide d'implantation. Québec: Gouvernement du Québec: MELS, 2009.

NCTQ. National Council on Teacher Quality. Teacher Prep. Review Report. Washington, DC, National Council on Teacher Quality, 2014.

REY, Olivier. Entre laboratoire et terrain: comment la recherche fait ses preuves en Éducation. Dossier de veille de l’IFÉ, n. 89, p. 1-28, Janvier 2014. Disponível em: http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA-Veille/89-janvier-2014.pdf. Acesso em: 20 set. 2019.

SACKETT, David L et al. Evidence-based medicine: What it is and what it isn’t. BMJ, n. 312, p. 71-72, 1996. https://doi.org/10.1136/bmj.312.7023.71

SAUSSEZ, Frédéric; LESSARD, Claude. Entre orthodoxie et pluralisme, les enjeux de l’éducation basée sur la preuve. Revue Française de Pédagogie, n. 168, p. 111-136, 2009. https://doi.org/10.4000/rfp.1804

SAUSSEZ, Frédéric; LESSARD, Claude. Les «données probantes», un nouveau dogme? LEDEVOIR, 22 Déc. 2016. Disponível em: https://www.ledevoir.com/opinion/idees/487597/les-donnees-probantes-un-nouveau-dogme. Acesso em: 20 set. 2019.

SAUVE, Frédéric. Analyse de l’attrition des enseignants au Québec. 2012. 174 f. Mémoire de maitrise (Sciences de l’éducation) - Faculté des Sciences de l’éducation, Université de Montréal, 2012.

SLAVIN, Robert E. Evidence-Based Education Policies: Transforming Educational Practice and Research. Educational Researcher, v. 31, n. 7, p. 15-21, 2002. https://doi.org/10.3102/0013189X031007015

SLAVIN, Robert E. Evidence for Revolution. [Billet de blogue], 20 Juin 2019. Disponível em: https://robertslavinsblog.wordpress.com/2019/06/20/evidence-for-revolution/. Acesso em: 20 set. 2019.

VINCENT, François. Nuancer les données probantes en éducation: le cas de l’enseignement de l’écrit. Formation et profession, v. 26, n. 2, p. 103-105, 2018. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2018.a146

WATERHOUSE, Lynn. Inadequate Evidence for Multiple Intelligences, Mozart Effect, and Emotional Intelligence Theories. Educational Psychologist, v. 41, n. 4, p. 247-255, 2006.

Downloads

Publicado

2020-07-27

Como Citar

BISSONNETTE, S.; GAUTHIER, C.; BOCQUILLON, M. Para revolucionar a formação docente: propostas de intervenções baseadas em evidências. Educação em Perspectiva, Viçosa, MG, v. 11, n. 00, p. e020013, 2020. DOI: 10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.9010. Disponível em: https://beta.periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/9010. Acesso em: 22 nov. 2024.

Edição

v. 11 (2020): Publicação Contínua

Seção

Dossiê

Licença

A Revista se reserva o direito de efetuar nos originais alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. Os trabalhos publicados passam a ser propriedade da Revista Educação em Persspectiva.