Dialogue learning in the tissues between life, training and teacher work
DOI:
https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.9035Keywords:
Brazilian educational policies, Dialogicity, Teacher training, Teaching workAbstract
In the context of contemporary society, from which educational policies based on neoliberalism emerge, educational practices based on a technical rationality that reduces the training horizons to the banking perspective, aiming at quantitative results, become commonplace. In this scenario, political, epistemological and pedagogical challenges arise that directly affect the education, life and work of teachers, especially as regards the dialogue that has become increasingly difficult and necessary. This study aims to discuss fundamentals, themes and challenges of dialogicity in teacher education. Methodologically uses the qualitative approach, analyzing autobiographical reports produced by teachers of a public school in Ceará. Challenges of learning about dialogue were identified and its recognition as a possibility of building a critical and emancipatory education that enables teachers to recognize themselves as the author of their history and profession.
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