Profesionalidad docente y proyecto profesor director de clase

reflexiones desde escuelas vocacionales en Ceará, Brasil

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.9038

Palabras clave:

Proyecto profesor director de clase, Profesionalidad docente, Educación vocacional

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo investigar el impacto del Proyecto Profesor Director de Clase (PPDT) en escuelas vocacionales (EV) sobre la profesionalidad docente en Ceará, Brasil. Esta es una investigación cualitativa, apoyada en los fundamentos filosóficos de Adolfo Sánchez Vázquez, cuya base es el Materialismo Histórico Dialéctico. Para hacer esto, se utilizó un estudio de caso y las siguientes técnicas de recolección de datos: a) entrevista; b) observación; y c) análisis documental. La información se sometió a un Análisis Crítico del Discurso (ACD) y los resultados han evidenciado especificidades en la profesionalidad de los profesores. El PPDT existe específicamente en Ceará: fue creado dentro del alcance de las EV considerando la experiencia portuguesa, se adaptó al currículum integral y ha influido en el ethos profesional de los profesores. Se concluyó que la profesionalidad se ha modificado y que ese cambio no es un producto de iniciativas de capacitación emprendidas con los profesores, sino que se deriva de su desempeño docente en la rutina escolar.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Maria Cleide da Silva Ribeiro Leite, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Doutora e Mestre em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Públicas e Exclusão Social (GEPPES/UECE). Professora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), campus Limoeiro do Norte.

Francisca Rejane Bezerra Andrade, Universidade Estadual do Ceará

Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo, com estágio na Universidade de Frankfurt. Pós-doutora em Ciências da Educação pela Universidade de Frankfurt. Professora Associada da Universidade Estadual do Ceará (UECE). 

Citas

ANADÓN, Marta. A pesquisa dita “qualitativa”: sua cultura e seus questionamentos. In: Colóquio Internacional Formação, Pesquisa e Desenvolvimento em Educação. Comunicação [mimeo]. Tradução de Marcelo Ribeiro. Senhor do Bonfim: UNEB/UQAC, jun. 2005.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996.

BRASIL. Decreto nº 6.302, de 12 de dezembro de 2007. Institui o Programa Brasil Profissionalizado. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 13 dez. 2007.

CEARÁ (Estado). Lei Estadual n. 14.273, de 19 de dezembro de 2008. Dispõe sobre a criação das Escolas Estaduais de Educação Profissional – EEEP, no âmbito da Secretaria da Educação, e dá outras providências. Diário Oficial do Estado do Ceará, seção 1, Fortaleza, 23 dez. 2008b.

CEARÁ (Estado). Manual de orientações das ações do professor diretor de turma. Secretaria da Educação. Coordenadoria de Cooperação com os Municípios. Fortaleza: SEDUC, 2014.

CEARÁ (Estado). Plano Integrado de Educação Profissional e Tecnológica do Estado do Ceará. Fortaleza: Secretaria da Educação do Ceará, 2008a.

CEARÁ (Estado). Portaria n. 1.451/2017-GAB. Estabelece as normas para a lotação de professores nas escolas públicas estaduais para o ano de 2018 e dá outras providências. Diário Oficial do Estado do Ceará, série 3, ano X, n. 003, Fortaleza, 4 jan. 2018.

CEARÁ (Estado). Projeto Professor Diretor de Turma. Secretaria da Educação do Ceará. Associação Nacional de Política e Administração da Educação. Fortaleza, 2011.

CONTRERAS, José. Autonomia de professores. Tradução Sandra Trabucco Valenzuela. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2012.

DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. 7 ed. São Paulo: Cortez, 2012.

FAIRCLOUGH, Norman. Discurso e mudança social. Brasília: UnB, 2001.

FAIRCLOUGH, Norman. Critical Discourse Analysis: the critical study of language. 2 ed. Harlow: Routledge, 2010.

FERRETTI, Celso João. Mudanças em sistemas estaduais de ensino em face das reformas no Ensino Médio e no Ensino Técnico. Educ. Soc., Campinas, v. 21, n. 70, p. 80-99, abr. 2000. https://doi.org/10.1590/S0101-73302000000100006.

GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 6 ed. São Paulo: Atlas, 2007.

ICE. Instituto de Corresponsabilidade pela Educação. Manual operacional. Modelo de Gestão - Tecnologia Empresarial socioeducacional (TESE). Uma nova escola para a juventude brasileira. Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Recife: ICE, 2005.

JAKOBS, Günther. A imputação objetiva no Direito Penal. Tradução de André Luís Callegari. 2 ed. rev. São Paulo: RT, 2007.

KUENZER, Acacia Zeneida. O Ensino Médio no Plano Nacional de Educação 2011-2020: superando a década perdida? Educ. Soc., Campinas, v. 31, n. 112, p. 851-873, jul./set. 2010. https://doi.org/10.1590/S0101-73302010000300011.

KUENZER, Acacia Zeneida. A formação dos professores para o Ensino Médio: velhos problemas, novos desafios. Educ. Soc., Campinas, v. 32, n. 116, p. 667-688, jul./set. 2011. https://doi.org/10.1590/S0101-73302011000300004.

LEITE, Maria Cleide da Silva Ribeiro. A formação contínua do professor diretor de turma no contexto das reformas do ensino médio. 2015. 215 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Centro de Educação, Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2015.

LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 23 ed. São Paulo: Loyola, 2009.

LIMA, Maria Socorro Lucena. A formação contínua do professor nos caminhos e descaminhos do desenvolvimento profissional. 2001. 188 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2001.

MAINGUENEAU, Dominique. Retorno crítico à noção de Ethos. Tradução de Maria da Glória Corrêa di Fanti. Letras de Hoje, Porto Alegre, v. 53, n. 3, p. 321-330, jul./set. 2018. https://doi.org/10.15448/1984-7726.2018.3.32914.

MINAYO, Maria Cecília de Souza (org). Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 1994.

PROFISSIONALIDADE. In: Dicionário Caldas Aulete. Aulete Digital - Dicionário contemporâneo da língua portuguesa, 09 ago. 2019. Disponível em: http://aulete.com.br/. Acesso em: 09 ago. 2019.

SAVIANI, Dermeval. Política educacional brasileira: limites e perspectivas. Revista de Educação PUC-Campinas, Campinas, n. 24, p. 7-16, jun. 2008. Disponível em: http://periodicos.puc-campinas.edu.br/seer/index.php/reveducacao/article/view/108/96. Acesso em: 09 ago. 2019.

SEDUC. Secretaria da Educação do Estado do Ceará. Sítio eletrônico. Disponível em: https://www.seduc.ce.gov.br/. Acesso em: 07 jun. 2019.

VÁZQUEZ, Adolfo Sánchez. Filosofia da Práxis. São Paulo: Expressão Popular, 2007.

YIN, Roberto K. Estudo de caso: planejamento e métodos. Tradução de Daniel Grassi. Porto Alegre: Bookman, 2005.

Descargas

Publicado

2020-07-21

Cómo citar

LEITE, M. C. da S. R.; ANDRADE, F. R. B. Profesionalidad docente y proyecto profesor director de clase: reflexiones desde escuelas vocacionales en Ceará, Brasil. Educação em Perspectiva, Viçosa, MG, v. 11, n. 00, p. e020011, 2020. DOI: 10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.9038. Disponível em: https://beta.periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/9038. Acesso em: 12 dic. 2024.

Número

Vol. 11 (2020): Publicación continua

Sección

Dossiê

Licencia

A Revista se reserva o direito de efetuar nos originais alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. Os trabalhos publicados passam a ser propriedade da Revista Educação em Persspectiva.