O (não) lugar das metodologias ativas e das tecnologias digitais na agenda governamental
DOI:
https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v9i3.1014Palavras-chave:
Educação Básica. Tecnologias na Educação. Métodos Ativos. Plano Plurianual. Gasto Público.Resumo
Este artigo tem foco em dois temas emergentes na área de Educação: metodologias ativas e tecnologias digitais. Esses temas são explorados neste trabalho em três etapas. Na primeira, aplicamos o conceito de redes para fazer uma discussão teórica sobre potencialidades, limites e sinergias do uso de métodos ativos e tecnologias digitais na Educação. Na segunda, analisamos a presença e o número de iniciativas que abordaram esses temas nos Planos Plurianuais de 2012-2015 e 2016-2019. A intenção foi verificar como essa temática tem sido contemplada no planejamento de médio prazo do Governo Federal. Por fim, selecionamos todas as Ações Orçamentárias na área de Educação Básica relacionadas a esses temas no período de 2012 a 2018. Identificamos o empenho e pagamento total realizado pelo governo nessas ações, buscando entender em que medida o Governo Federal priorizou esses temas ao longo daquele período. Esses três esforços objetivaram explorar o potencial que as metodologias ativas e as tecnologias digitais representam para a Educação Básica, bem como refletir sobre a atuação do Estado diante desse tema. A discussão teórica indicou que as tecnologias digitais multiplicam o número de nós e interações na rede dos processos de ensino e aprendizagem, enquanto as metodologias ativas fornecem um modelo adequado para orientar as práticas educativas no contexto das redes. Por outro lado, os resultados sugerem que essas abordagens têm perdido espaço nos planos de governo e na execução orçamentária.
Downloads
Não há dados estatísticos.
Referências
AKKARI, Abdeljalil. Internacionalização das Políticas Educacionais: transformações e desafios. Petrópolis, Vozes, 2011.
AMORIM, Ivan Trizi. A Institucionalização do Plano Plurianual (PPA): um estudo no governo federal brasileiro nos períodos 2000-2003 e 2004-2007. 2016. 155f. Dissertação (Mestrado em Administração) – Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, 2016.
ARAUJO, Ives Solano; MAZUR, Eric. Instrução pelos Colegas e Ensino sob Medida: uma proposta para o engajamento dos alunos no processo de ensino-aprendizagem de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 30, n. 2, p. 362-384, abr. 2013. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/2175-7941.2013v30n2p362. Acesso em: 01 set. 2018.
BARBOSA, Eduardo Fernandes; MOURA, Dácio Guimarães de. Metodologias Ativas de Aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica. Boletim Técnico do SENAC, Rio de Janeiro, v. 39, n. 2, p. 48-67, maio/ago. 2013.
BLANCH, Josep M. El trabajo académico digital como factor de riesgo psicossocial: usos y abusos de las TIC en la educación superior. Educação em Perspectiva, Viçosa, v. 4, n. 2, p. 511-532, jul./dez. 2013.
BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A Problematização e a Aprendizagem Baseada em Problemas: diferentes termos ou diferentes cominhos? Interface – Comunicação, Saúde, Educação, Botucatu, SP, v. 2, n. 2, p. 139-154, fev. 1998. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/icse/v2n2/08. Acesso em: 01 set. 2018.
BERBEL, Neusi Aparecida Navas. As Metodologias Ativas e a Promoção da Autonomia dos Estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, jan./jun. 2011. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/seminasoc/article/view/10326. Acesso em: 01 set. 2018.
BERGMANN, Jonathan; SAMS, Aaron. Sala de Aula Invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem. São Paulo. Ed. GEN, 2016.
BOLLELA, Valdes Roberto et al. Aprendizagem Baseada em Equipes: da teoria à prática. Medicina Ribeirão Preto, v. 47, n. 3, p. 293-300, 2014. Disponível em: https://goo.gl/MUYxY5. Acesso em: 04 nov. 2017.
BORBA, Marcelo Carvalho; PENTEADO, Miriam Godoy. Informática e Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
CAMPOS, Luiz Carlos de. Aprendizagem Baseada em Projetos: uma nova abordagem para a Educação em Engenharia. COBENGE 2011, Blumenau, SC, 3 ed., 2011.
CAVALCANTE, Pedro Luiz. O Plano Plurianual: resultados da mais recente reforma do Planejamento e Orçamento no Brasil. Revista do Serviço Público, Brasília, v. 58, n. 2, p. 129-150, abr./jun. 2007.
CETIC.BR. Comitê Gestor da Internet no Brasil. Pesquisa sobre o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação nas Escolas Brasileiras: TIC educação 2016 [livro eletrônico]. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2017.
CUNHA, Luiz Antônio. Educação e Desenvolvimento Social no Brasil. 8 ed. Rio de Janeiro, F. Alves, 1985.
DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Félix. Mil Platôs. São Paulo: v. 1, Editora 34, 2000.
DEWEY, John. Vida e Educação. São Paulo: Nacional, 1959.
DIAMOND, Jack. Do Orçamento por Programas para o Orçamento de Desempenho: o desafio para economias de mercado emergentes. In: GIACOMONI, James; PAGNUSSAT, José Luiz (Orgs.). Planejamento e Orçamento Governamental. Coletânea, v. 2. Brasília: ENAP, 2006.
FERRARI, Márcio. Anísio Teixeira, o Inventor da Escola Pública no Brasil. Revista Nova Escola Online. 2008. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1375/anisio-teixeira-o-inventor-da-escola-publica-no-brasil. Acesso em: 11 abr. 2018.
FERREIRA, Flávia Turino. Rizoma: um método para as redes? Liinc em Revista, Rio de Janeiro, v. 4, n. 1, p. 28-40, mar. 2008.
FREIRE, Paulo. Educação como Prática da Liberdade. 7 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1977.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 36 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GARCIA, Adir Valdemar; HILLESHEIM, Jaime. Pobreza e Desigualdades Educacionais: uma análise com base nos Planos Nacionais de Educação e nos Planos Plurianuais Federais. Educar em Revista, Curitiba, n. 2, p. 131-147, set. 2017.
GIACOMONI, James. Orçamento Público. 16. ed. São Paulo: Atlas, 2012.
GIL, Antônio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. São Paulo: Ed. Atlas, 2002.
KHOURI, Mauro Michel. Rizoma e Educação: Contribuições de Deleuze e Guattari. In: XV Encontro Nacional da Associação Brasileira de Psicologia Social: Psicologia Social e Políticas de Existência: Fronteiras e Conflitos. Anais... Maceió, 2009.
LÉVY, Pierre. As Tecnologias da Inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Tradução Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 2010.
MARIN, Maria José Sanches et al. Aspectos das fortalezas e fragilidades no uso das Metodologias Ativas de Aprendizagem. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de janeiro, v. 34, n. 1, p. 13-20, mar. 2010.
MAYER, Veronica Feder. Aplicações do Método caso em Sala de Aula. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 2012.
MELO, Tiago Oliveira et al. O olhar do docente acerca dos alunos que trabalham inseridos nas metodologias ativas de aprendizagem. Revista da Faculdade de Ciências Médicas de Sorocaba. Sorocaba, SP, v. 16, n. 3, p. 134-138, set. 2014.
MORAN COSTAS, José Manuel. Educação Inovadora em Ambientes Presenciais e a Distância. Revista Mackenzie, São Paulo, v. 1, n. 1, p. 31-37, 2001.
MORAN COSTAS, José Manuel. Os Novos Espaços de Atuação do Professor com as Tecnologias. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, PR, v. 4, n. 12, p. 13-21, 2004.
MORAN COSTAS, José Manuel. Mudando a educação com metodologias ativas. In: SOUZA, Carlos Alberto de; MORALES, Ofelia Elisa Torres (Orgs.). Coleções Mídias Contemporâneas, Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações Jovens, v. 2. Ponta Grossa: Foco Foto-PROEX/UEPG, 2015. P. 15-33.
OCDE. Panorama de las Administraciones Públicas: América Latina y el Caribe 2017, Éditions OCDE, Paris, 2016a.
OCDE. Education at a Glance 2016: OECD Indicators, OECD Publishing, Paris, 2016b.
ROCHA, Henrique Martins; LEMOS, Washington de Macedo. Metodologias ativas: do que estamos falando? Base conceitual e relato de pesquisa em andamento. In: IX Simpósio Pedagógico e Pesquisas em Comunicação. Anais..., Resende, RJ, set. 2014.
SAKAI, Márcia Hiromi; LIMA, Gerson Zanetta de. PBL: uma visão geral do método. Olho Mágico, Londrina, v. 2, n. 5/6, n. esp., 1996.
SÁ-SILVA, Jackson Ronie; ALMEIDA, Cristóvão Domingos de; GUINDANI, Joel Felipe. Pesquisa Documental: pistas teóricas e metodológicas. In.: Revista Brasileira de História & Ciências Sociais. Rio Grande, RS, Ano 1, n. 1, jul. 2009. Disponível em: https://www.rbhcs.com/rbhcs/article/view/6/pdf. Acesso em: 27 jul. 2018.
TOLLINI, Hélio Martins. Repensando a gestão das finanças públicas no Brasil. In: SALTO, Felipe; ALMEIDA, Mansueto (Orgs.). Finanças públicas: Da contabilidade criativa ao resgate da credibilidade. Rio de Janeiro: Record, 2016.
VALENTE, José Armando. Blended learning e as mudanças no ensino superior: a proposta da sala de aula invertida. Educar em Revista, Curitiba, n. 4, p. 79-97, 2014. Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=155037796006. Acesso em: 05 nov. 2017.
VARGA, Cássia Regina Rodrigues et al. Relato de experiência: o uso de simulações no processo de Ensino-aprendizagem em Medicina. Revista Brasileira de Educação Médica. Rio de janeiro, v. 33, n. 2, p. 291-297, jun. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0100-55022009000200018&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 04 nov. 2017.
VIEIRA-PINTO, Álvaro. O Conceito de Tecnologia. Volume 1. Rio de Janeiro: Contraponto, 2005.
AMORIM, Ivan Trizi. A Institucionalização do Plano Plurianual (PPA): um estudo no governo federal brasileiro nos períodos 2000-2003 e 2004-2007. 2016. 155f. Dissertação (Mestrado em Administração) – Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, 2016.
ARAUJO, Ives Solano; MAZUR, Eric. Instrução pelos Colegas e Ensino sob Medida: uma proposta para o engajamento dos alunos no processo de ensino-aprendizagem de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 30, n. 2, p. 362-384, abr. 2013. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/2175-7941.2013v30n2p362. Acesso em: 01 set. 2018.
BARBOSA, Eduardo Fernandes; MOURA, Dácio Guimarães de. Metodologias Ativas de Aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica. Boletim Técnico do SENAC, Rio de Janeiro, v. 39, n. 2, p. 48-67, maio/ago. 2013.
BLANCH, Josep M. El trabajo académico digital como factor de riesgo psicossocial: usos y abusos de las TIC en la educación superior. Educação em Perspectiva, Viçosa, v. 4, n. 2, p. 511-532, jul./dez. 2013.
BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A Problematização e a Aprendizagem Baseada em Problemas: diferentes termos ou diferentes cominhos? Interface – Comunicação, Saúde, Educação, Botucatu, SP, v. 2, n. 2, p. 139-154, fev. 1998. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/icse/v2n2/08. Acesso em: 01 set. 2018.
BERBEL, Neusi Aparecida Navas. As Metodologias Ativas e a Promoção da Autonomia dos Estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, jan./jun. 2011. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/seminasoc/article/view/10326. Acesso em: 01 set. 2018.
BERGMANN, Jonathan; SAMS, Aaron. Sala de Aula Invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem. São Paulo. Ed. GEN, 2016.
BOLLELA, Valdes Roberto et al. Aprendizagem Baseada em Equipes: da teoria à prática. Medicina Ribeirão Preto, v. 47, n. 3, p. 293-300, 2014. Disponível em: https://goo.gl/MUYxY5. Acesso em: 04 nov. 2017.
BORBA, Marcelo Carvalho; PENTEADO, Miriam Godoy. Informática e Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
CAMPOS, Luiz Carlos de. Aprendizagem Baseada em Projetos: uma nova abordagem para a Educação em Engenharia. COBENGE 2011, Blumenau, SC, 3 ed., 2011.
CAVALCANTE, Pedro Luiz. O Plano Plurianual: resultados da mais recente reforma do Planejamento e Orçamento no Brasil. Revista do Serviço Público, Brasília, v. 58, n. 2, p. 129-150, abr./jun. 2007.
CETIC.BR. Comitê Gestor da Internet no Brasil. Pesquisa sobre o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação nas Escolas Brasileiras: TIC educação 2016 [livro eletrônico]. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2017.
CUNHA, Luiz Antônio. Educação e Desenvolvimento Social no Brasil. 8 ed. Rio de Janeiro, F. Alves, 1985.
DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Félix. Mil Platôs. São Paulo: v. 1, Editora 34, 2000.
DEWEY, John. Vida e Educação. São Paulo: Nacional, 1959.
DIAMOND, Jack. Do Orçamento por Programas para o Orçamento de Desempenho: o desafio para economias de mercado emergentes. In: GIACOMONI, James; PAGNUSSAT, José Luiz (Orgs.). Planejamento e Orçamento Governamental. Coletânea, v. 2. Brasília: ENAP, 2006.
FERRARI, Márcio. Anísio Teixeira, o Inventor da Escola Pública no Brasil. Revista Nova Escola Online. 2008. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1375/anisio-teixeira-o-inventor-da-escola-publica-no-brasil. Acesso em: 11 abr. 2018.
FERREIRA, Flávia Turino. Rizoma: um método para as redes? Liinc em Revista, Rio de Janeiro, v. 4, n. 1, p. 28-40, mar. 2008.
FREIRE, Paulo. Educação como Prática da Liberdade. 7 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1977.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 36 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GARCIA, Adir Valdemar; HILLESHEIM, Jaime. Pobreza e Desigualdades Educacionais: uma análise com base nos Planos Nacionais de Educação e nos Planos Plurianuais Federais. Educar em Revista, Curitiba, n. 2, p. 131-147, set. 2017.
GIACOMONI, James. Orçamento Público. 16. ed. São Paulo: Atlas, 2012.
GIL, Antônio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. São Paulo: Ed. Atlas, 2002.
KHOURI, Mauro Michel. Rizoma e Educação: Contribuições de Deleuze e Guattari. In: XV Encontro Nacional da Associação Brasileira de Psicologia Social: Psicologia Social e Políticas de Existência: Fronteiras e Conflitos. Anais... Maceió, 2009.
LÉVY, Pierre. As Tecnologias da Inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Tradução Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 2010.
MARIN, Maria José Sanches et al. Aspectos das fortalezas e fragilidades no uso das Metodologias Ativas de Aprendizagem. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de janeiro, v. 34, n. 1, p. 13-20, mar. 2010.
MAYER, Veronica Feder. Aplicações do Método caso em Sala de Aula. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 2012.
MELO, Tiago Oliveira et al. O olhar do docente acerca dos alunos que trabalham inseridos nas metodologias ativas de aprendizagem. Revista da Faculdade de Ciências Médicas de Sorocaba. Sorocaba, SP, v. 16, n. 3, p. 134-138, set. 2014.
MORAN COSTAS, José Manuel. Educação Inovadora em Ambientes Presenciais e a Distância. Revista Mackenzie, São Paulo, v. 1, n. 1, p. 31-37, 2001.
MORAN COSTAS, José Manuel. Os Novos Espaços de Atuação do Professor com as Tecnologias. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, PR, v. 4, n. 12, p. 13-21, 2004.
MORAN COSTAS, José Manuel. Mudando a educação com metodologias ativas. In: SOUZA, Carlos Alberto de; MORALES, Ofelia Elisa Torres (Orgs.). Coleções Mídias Contemporâneas, Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações Jovens, v. 2. Ponta Grossa: Foco Foto-PROEX/UEPG, 2015. P. 15-33.
OCDE. Panorama de las Administraciones Públicas: América Latina y el Caribe 2017, Éditions OCDE, Paris, 2016a.
OCDE. Education at a Glance 2016: OECD Indicators, OECD Publishing, Paris, 2016b.
ROCHA, Henrique Martins; LEMOS, Washington de Macedo. Metodologias ativas: do que estamos falando? Base conceitual e relato de pesquisa em andamento. In: IX Simpósio Pedagógico e Pesquisas em Comunicação. Anais..., Resende, RJ, set. 2014.
SAKAI, Márcia Hiromi; LIMA, Gerson Zanetta de. PBL: uma visão geral do método. Olho Mágico, Londrina, v. 2, n. 5/6, n. esp., 1996.
SÁ-SILVA, Jackson Ronie; ALMEIDA, Cristóvão Domingos de; GUINDANI, Joel Felipe. Pesquisa Documental: pistas teóricas e metodológicas. In.: Revista Brasileira de História & Ciências Sociais. Rio Grande, RS, Ano 1, n. 1, jul. 2009. Disponível em: https://www.rbhcs.com/rbhcs/article/view/6/pdf. Acesso em: 27 jul. 2018.
TOLLINI, Hélio Martins. Repensando a gestão das finanças públicas no Brasil. In: SALTO, Felipe; ALMEIDA, Mansueto (Orgs.). Finanças públicas: Da contabilidade criativa ao resgate da credibilidade. Rio de Janeiro: Record, 2016.
VALENTE, José Armando. Blended learning e as mudanças no ensino superior: a proposta da sala de aula invertida. Educar em Revista, Curitiba, n. 4, p. 79-97, 2014. Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=155037796006. Acesso em: 05 nov. 2017.
VARGA, Cássia Regina Rodrigues et al. Relato de experiência: o uso de simulações no processo de Ensino-aprendizagem em Medicina. Revista Brasileira de Educação Médica. Rio de janeiro, v. 33, n. 2, p. 291-297, jun. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0100-55022009000200018&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 04 nov. 2017.
VIEIRA-PINTO, Álvaro. O Conceito de Tecnologia. Volume 1. Rio de Janeiro: Contraponto, 2005.
Downloads
Publicado
2018-12-30
Como Citar
MARTINS, A. M.; BAIÃO, A. L.; SANTOS, S. C. O (não) lugar das metodologias ativas e das tecnologias digitais na agenda governamental. Educação em Perspectiva, Viçosa, MG, v. 9, n. 3, p. 750–772, 2018. DOI: 10.22294/eduper/ppge/ufv.v9i3.1014. Disponível em: https://beta.periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/7080. Acesso em: 7 nov. 2024.
Edição
Seção
Artigos
Licença
A Revista se reserva o direito de efetuar nos originais alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. Os trabalhos publicados passam a ser propriedade da Revista Educação em Persspectiva.
Esta obra está licenciada com uma Licença 