Historical panorama of science teachers’ training
problems and implications permeating the Law of Guidelines and Bases
DOI:
https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v10i0.7096Keywords:
Biological sciences, Teaching license, Teacher’s education, LDBAbstract
This article intends to understand how the Laws of the Guidelines and Bases of the National Education (LDB) and respective amendments has contemplated the training of teachers of sciences and biology teachers pointing out the main problems and implications, from a historical perspective. Through documentary and bibliographical analysis it was highlighted that there is a historical heritage in the degree of the “3 + 1” model, characterized as an appendix of the bachelor’s degree, leading to the non-identification of the profile of the trained teacher; the knowledge separation in scientific and pedagogical of this model further fragmented the curriculum of the course; the poor quality of the teacher license (degrees) created mainly through private initiative after LDB/96 formed disqualified teachers hindering the learning of the teaching. Ultimately, current modifications in LDB went back by attesting to the possibility of assigning teaching to people with “notorious knowledge”. The relevance of resorting to legal texts is highlighted, since the way in which teacher training is approached also reveals the importance attributed to this field by the set of social groups as a whole.
Downloads
References
AMARAL, Nelson Cardoso. PEC 241/55: a “morte” do PNE (2014-2024) e o poder de diminuição dos recursos educacionais. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação. Goiânia, v. 32, n. 3, p. 653-673, set./dez. 2016.
ANPEd. Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação. A política de formação de professores no Brasil de 2018: uma análise dos editais Capes e Residência pedagógica e Pibid e a reafirmação da resolução CNE/CP 02/2015. Documento apresentado pela ANPEd em audiência do CNE em 09 de abril de 2018. Disponível em: http://www.anped.org.br/sites/default/files/images/formacaoprofessores_anped_final.pdf. Acesso em: 29 set. 2018.
ANPEd et al. Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação et al. Entidades se posicionam contrárias à padronização e controle impostos pelo Programa de Residência Pedagógica! Não à BNCC! 06 de março de 2018. Disponível em: http://www.anped.org.br/news/entidades-se-posicionam-contrarias-padronizacao-e-controle-impostos-pelo-programa-de-residencia. Acesso em: 10 out. 2018.
AYRES, Ana Cléa Moreira; SELLES, Sandra Escovedo. História da formação de professores: diálogos com a disciplina escolar ciências no ensino fundamental. Revista Ensaio. Belo Horizonte, v. 14, n. 2, p. 95-107, maio/ago. 2012.
BRASIL. LDB: Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2017a.
BRASIL. Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF, 1961.
BRASIL. Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971. Fixa diretrizes e bases para o ensino de 1º e 2º graus, e dá outras providências. Brasília, DF, 1971.
BRASIL. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996.
BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Conversão da Medida Provisória nº 746, de 2016. Brasília, DF, 2017b.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Ensino Superior. Descrição da área e padrões de qualidade dos cursos de graduação em Ciências Biológicas. Brasília, DF, 1997.
CUNHA, Luiz Antônio. Ensino médio: atalho para o passado. Educação & Sociedade. Campinas, v. 38, n. 139, p. 373-384, abr./jun. 2017.
DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. A situação atual dos cursos de licenciatura no Brasil frente à hegemonia da educação mercantil e empresarial. Revista Eletrônica de Educação. São Carlos, v. 9, n. 3, p. 273-280, 2015b.
DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. Formação de professores da Educação Básica no Brasil no limiar dos 20 anos da LDBEN. Notandum. São Paulo, n. 42, p. 139-160, set./dez. 2016.
DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. Formação de professores, trabalho e saberes docentes. Trabalho & Educação. Belo Horizonte, v. 24, n. 3, p. 143-152, set./dez. 2015a.
DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. O ovo ou a galinha: a crise da profissão docente e a aparente falta de perspectiva para a educação brasileira. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília, v. 92, n. 230, p 34-51, jan./abr. 2011.
DOURADO, Luiz Fernandes. Diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial e continuada dos profissionais do magistério da educação básica: concepções e desafios. Educação & Sociedade. Campinas, v. 36, n. 131, p. 299-324, abr./jun. 2015.
FERRETI, Celso João; SILVA, Monica Ribeiro da. Reforma do ensino médio no contexto da medida provisória n° 746/2016: estado, currículo e disputas por hegemonia. Educação & Sociedade. Campinas, v. 38, n. 139, p. 385-404, abr./jun. 2017.
GATTI, Bernadete Angelina et al. Formação de professores para o ensino fundamental: instituições formadoras e seus currículos. Estudos & Pesquisas Educacionais. Fundação Victor Civita. São Paulo, n. 1, p. 95-138, maio 2010.
GATTI, Bernadete Angelina. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade. Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out./dez. 2010.
KRASILCHIK, Myriam. O professor e o currículo das ciências. São Paulo: EPU: Editora da Universidade de São Paulo, 1987.
KRASILCHIK, Myriam. Reformas e realidade: o caso do ensino das ciências. São Paulo em Perspectiva. São Paulo, v. 14, n. 1, p. 85-93, mar. 2000.
MAGALHÃES JÚNIOR, Carlos Alberto de Oliveira; PIETROCOLA, Maurício. Atuação de professores formados em licenciatura plena em ciências. ALEXANDRIA: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia. Florianópolis, v. 4, n. 1, p. 175-198, maio 2011.
MAGALHÃES JÚNIOR, Carlos Alberto de Oliveira; OLIVEIRA, Maurício Pietrocola Pinto de. Políticas educacionais e história da formação e atuação de professores para a disciplina de ciências. In: V Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Atas do V ENPEC. Bauru: ABRAPEC, 2006.
MOTTA, Vânia Cardoso da; FRIGOTTO, Gaudêncio. Por que a urgência da reforma do ensino médio? Medida Provisória nº 746/2016 (Lei nº 13.415/2017). Educação & Sociedade. Campinas, v. 38, n. 139, p. 355-372, abr./jun. 2017.
NASCIMENTO, Fabrício do; FERNANDES, Hylio Laganá; MENDONÇA, Viviane Melo de O ensino de ciências no Brasil: história, formação de professores e desafios atuais. Revista HISTEDBR On-line. Campinas, v. 10, n. 39, p. 225-249, set. 2010.
SAVIANI, Dermeval. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro, v. 14, n. 40, p. 143-155, jan./abr. 2009.
SAVIANI, Dermeval. História da formação docente no Brasil: três momentos decisivos. Educação. Santa Maria, v. 30, n. 2, p. 11-26, jul./dez. 2005
SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2007.
SCHEIBE, Leda. Formação de professores no Brasil: a herança histórica. Revista Retratos da Escola. Brasília, v. 2, n. 2-3, p. 41-53, jan./dez. 2008.
SILVA, Monica Ribeiro da. Projetos de reformulação do ensino médio e inter-relações com a educação profissional: (im)possibilidades do ensino médio integrado. In: ARAÚJO, Adilson Cesar; SILVA, Cláudio Nei Nascimento da (org.) Ensino médio integrado no Brasil: fundamentos, práticas e desafios. 1. Ed. Brasília: Ed. IFB, 2017. p. 71-89.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
A Revista se reserva o direito de efetuar nos originais alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. Os trabalhos publicados passam a ser propriedade da Revista Educação em Persspectiva.
