Motivación docente

permanencia o abandono de la profesión?

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.9086

Palabras clave:

Motivación del maestro, Educación primaria, Maestras

Resumen

El objetivo de este estudio fue comprehender las concepciones de profesoras de los Años Iniciales de la Enseñanza Fundamental de la Educación Básica, sobre motivación docente y cuales los motivos para la permanencia o abandono de la profesión. La investigación fue desarrollada en la disciplina “Procesos motivacionales y metodologías creativas” del Programa de Posgrado en Educación de la Pontificia Universidad Católica de Rio Grande del Sur (PUCRS). La metodología se caracteriza por un abordaje cualitativo. Para la colecta de datos, aplicamos cuestionarios online y entrevistas estructuradas. Por medio del Análisis de contenido propuesta por Bardin (2011), surgieron las categorías “motivación docente” y “motivos para permanencia o para abandono de la profesión docente”. Como resultados, identificamos que la motivación intrínseca aparece como factor preponderante y que las profesoras demostraron realización personal y Profissional. La motivación extrínseca fue evidenciada por la necesidad de reconocimiento social y de valorización.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Andressa Wiebusch, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Doutoranda em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM).

Rafael Faermann Korman, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Doutorando em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), mestrado em Engenharia de Produção pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). 

Bettina Steren dos Santos, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Doutorado em Psicologia Evolutiva e da Educação pela Universidad de Barcelona. Pós-doutorado no College of Education, The Univesity of Texas at Austin, EUA. É professora da Escola de Humanidades/Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. 

Citas

ALMEIDA, Claudia Mara de; SOARES, Kátia Cristina Dambiski. Professor de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental: aspectos históricos e legais da formação. 1 ed. Curitiba: IBPEX, 2011.

ANTUNES, Denise Dalpiaz et al. Formação Continuada de Professores no Locus Escolar. In: ANTUNES, Denise Dalpiaz; PLASZEWSKI, Helenara (org.). Educação continuada: um paradigma em diferentes ações, distintas experiências e significativos contextos. 1 ed. Porto Alegre: Evangraf, 2017. p. 32-49.

ANTUNES, Denise Dalpiaz; GUILHERME, Alexandre Anselmo; SILVA, Lucas Rech. Concepções, desafios e avanços na educação continuada de professores. In: ANTUNES, Denise Dalpiaz; PLASZEWSKI, Helenara (org.). Educação continuada: um paradigma em diferentes ações, distintas experiências e significativos contextos. 1 ed. Porto Alegre: Evangraf, 2017. p. 50-67.

BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2011.

BOZZELLA, Júnior. Aos mestres mais reconhecimento. A Tribuna, São Paulo, 14 out. 2019. Disponível em: https://www.atribuna.com.br/opiniao/juniorbozzella/aos-mestres-mais-reconhecimento-1.71303. Acesso em: 28 nov. 2019.

BZUNECK, José Aloyseo. A motivação do aluno: aspectos introdutórios. In: BORUCHOVITCH, Evely; BZUNECK, José Aloyseo (org.). A motivação do aluno: contribuições da psicologia contemporânea. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2009. p. 9-36.

DAVOGLIO, Tárcia Rita; SANTOS, Bettina Steren dos. Escala de Motivação Docente: desenvolvimento e validação. Educar em Revista, Curitiba, v. 33, n. 65, p. 201-218, jul./set. 2017. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.47470.

GUIMARÃES, Walter Soares. Formação de professores: Saberes, identidade e profissão. 3. ed. Campinas: Papirus, 2006.

HUBERMAN, Michaël. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, António (org.). Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto Editora, 2000. p. 31-61.

HUERTAS, Juan Antonio. Motivación: querer aprender. 2. ed. Buenos Aires: Aique, 2001.

ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO ESTADUAL - Rio Grande do Sul (iRS). Caminhos para o futuro do RS. Rio Grande do Sul, 2017. Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/especiais/irs-2017/. Acesso em: 10 out. 2019.

JACOMINI, Márcia Aparecida; ALVES, Thiago; CAMARGO, Rubens Barbosa de. Plano Nacional de Educação e remuneração docente: desafios para o monitoramento da valorização profissional no contexto da meta 17. In: REUNIÃO NACIONAL DA ANPED, 37., 2015, Florianópolis. Anais... Florianópolis: UFSC, 2015.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 12. ed. São Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Abrasco, 2010.

RAMIREZ, Vera Lúcia; STOBÄUS, Claus Dieter. Profissionalismo docente e a docência na Educação Superior. In: CONGRESSO DE EDUCAÇÃO LASSALISTA LATINOAMERICANO (CELL), 2010, Niterói. Anais... Niterói: UniLaSalle, 2010.

SANTOS, Bettina Steren dos; ANTUNES, Denise Dalpiaz; SCHMITT, Rafael Eduardo. O processo motivacional na Educação Universitária. In: SANTOS, Bettina Steren dos; CARREÑO, Ángel Boza (org.). A motivação em diferentes cenários. Porto Alegre, EdiPUCRS, 2010. p. 21-31.

SOUZA, Júlia Braga Rodolfo de; BRASIL, Marina Augusta de Jesus Silva; NAKADAKI, Vitória Evelin Pignatari. Desvalorização docente no contexto brasileiro: entre políticas e dilemas sociais. Ensaios Pedagógicos, Sorocaba, v. 1, n. 2, maio/ago. 2017. Disponível em: http://www.ensaiospedagogicos.ufscar.br/index.php/ENP/article/view/40. Acesso em: 25 ago. 2019.

Descargas

Publicado

2020-10-13

Cómo citar

WIEBUSCH, A.; KORMAN, R. F.; SANTOS, B. S. dos. Motivación docente: permanencia o abandono de la profesión?. Educação em Perspectiva, Viçosa, MG, v. 11, n. 00, p. e020026, 2020. DOI: 10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.9086. Disponível em: https://beta.periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/9086. Acesso em: 4 dic. 2024.

Número

Vol. 11 (2020): Publicación continua

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2020 Educação em Perspectiva

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

A Revista se reserva o direito de efetuar nos originais alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. Os trabalhos publicados passam a ser propriedade da Revista Educação em Persspectiva.