Lo lúdico en la Enseñanza de Biología Celular: posibilidades en la educación superior
DOI:
https://doi.org/10.21284/elo.v10i.12290Palabras clave:
Aprendizaje significativo. Extensión Universitaria. Metodologías activas.Resumen
Considerando las dificultades que presentan algunos estudiantes nuevos de la Universidad para comprender conceptos abstractos, este trabajo describe un Curso de Extensión, en el área de Biología Celular, el cual se llevó a cabo con el objetivo de contribuir al aprendizaje efectivo de un grupo de estudiantes de pregrado. estudiantes de la Universidad Federal de Viçosa (MG). El trabajo también reporta la importancia de la experiencia vivida por los estudiantes graduados que impartieron el Curso. En el Curso se utilizaron actividades recreativas diversificadas, elegidas según la temática que se abordaría. Los resultados mostraron que el Curso fue muy bien acogido por los estudiantes, ayudándoles a comprender los contenidos, a través de un proceso ameno y accesible, que permitió la construcción de conocimientos. Para los estudiantes de posgrado que impartieron el Curso, la experiencia fue única y contribuyó a su formación profesional. Por lo tanto, la experiencia fue significativa para todos los involucrados.
Descargas
Citas
AZEVEDO, S. B.; PACHECO, V. A.; SANTOS, E. A. DOS. Metodologias ativas no ensino superior. Revista Docência do Ensino Superior, v. 9, p. 1–22, 2019.
BACHUR, T. P. R. et al. Paródias e contação de história: formas lúdicas de ensinar parasitologia no ensino superior. Revista de Ciências Médicas e Biológicas, v. 18, n. 1, p. 79, 2019a.
BACHUR, T. P. R. et al. Paródias e contação de história: formas lúdicas de ensinar parasitologia no ensino superior. Revista de Ciências Médicas e Biológicas, v. 18, n. 1, p. 79, 2019b.
CALDARELLI, P. G. A importância da utilização de práticas de metodologias ativas de aprendizagem na formação superior de profissionais da saúde. Revista Sustinere, v. 5, n. 1, p. 659–677, 28 jul. 2017.
CAMPOS, L. M. L.; BORTOLOTO, T. M.; FELÍCIO, A. K. C. A Produção De Jogos Didáticos Para O Ensino De Biologia: Contribuições E Perspectivas. Caderno dos núcleos de Ensino, v. 39, n. 5, p. 561–563, 2003.
COVOS, J. S. et al. O Novo Perfil De Alunos No Ensino Superior, E a Utilização De Jogos Lúdicos Para Facilitação Do Ensino Aprendizagem. Revista Saúde em Foco, p. 62–74, 2018.
GARDNER, H. Estruturas da Mente: A teoria das Inteligencias Múltilpas. 2a edição ed. Porto alegre: Penso, 1995.
GLASSER, W. The Quality School: Managing Students without Coercion. New York, NY - USA: Harper and Row Publishers, Inc, 1990.
GROSSI, M. G. R. O lúdico na aprendizagem de alunos de cursos técnico, graduação e mestrado: relatos de experiências. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v. 12, n. 3, p. 1689–1709, 2017.
LIMA, J. M. DE. O Jogo Como Recurso Pedagógico No. São Paulo: Cultura Acadêmica Editora, 2008.
LIMA, T. C. F. DE; PESSOA, A. C. R. G. Dificuldade de aprendizagem: principais abordagens terapêuticas discutidas em artigos publicados nas principais revistas indexadas no LILACS de fonoaudiologia no período de 2001 a 2005. Revista CEFAC, v. 9, n. 4, p. 469–476, 2007.
MERTZIG, P. L. L. et al. Reflexões sobre práticas coletivas e metodologias ativas no ensino superior. Revista Aproximação, v. 02, p. 45–50, 2020.
MIRANDA, S. DE. No Fascínio do jogo, a alegria de aprender. Linhas Críticas, v. 8, n. 14, p. 21–34, 1969.
MORÁN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens, v. II, p. 15–33, 2015.
PAIXÃO, G. C. et al. Paródias no ensino de microbiologia: a música como ferramenta pedagógica. Revista Eletrônica de Comunicação, Informação e Inovação em Saúde, v. 11, n. 1, p. 1–12, 2017.
SILVA, L. V. S.; TANAKA, P. S. DE L.; PIRES, M. R. G. M. BANFISA and (IN) DICA-SUS in health undergraduate education: playing and learning construction. Revista Brasileira de Enfermagem, v. 68, n. 1, p. 124–130, 2015.
SOUZA, L. S. DE; SANTOS, D.; MURGO, C. S. Metodologias Ativas na Educação Superior em Saúde Brasileira: Uma Revisão Integrativa frente ao Paradigma da Prática Baseada em Evidências. Revista Internacional de Educação Superior, v. 7, p. 1–32, 2020.
SOUZA, P. M. B. DE et al. Metodologias ativas de ensino e aprendizagem no ensino da Anatomia Humana: Uma experiência usando massa de modelar e outras ferramentas de comunicação em um projeto de monitoria. Brazilian Journal of Development, v. 6, n. 6, p. 41834–41843, 2020.
VERISSIMO, A. C. B.; SANTOS, A. M. DOS. POR QUE PENSAR O LÚDICO NA UNIVERSIDADE? Anais do XV Seminário Internacional de Educação. Anais do XV Seminário Internacional de Educação. Novo Hamburgo, RS: Universidade FEEVALE, 2016
ZUANON, Á. C. A.; DINIZ, R. H. S.; NASCIMENTO, L. H. DO. Construção de jogos didáticos para o ensino de Biologia: um recurso para integração dos alunos à prática docente. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 3, n. 3, p. 49–59, 2011.
Descargas
Archivos adicionales
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Revista ELO – Diálogos sobre Extensión
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Autores que publican en esta revista concuerdan con lo estipulado a continuación:
B. Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales separadamente para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar el trabajo en una página institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en la Revista ELO.
C. La Revista se reserva el derecho de efectuar alteraciones en los originales de orden normativo, ortográfico y gramatical con el objetivo de mantener el estándar culto de la lengua, respetando, con todo, el estilo de los autores.
D. Las opiniones emitidas por los autores son su exclusiva responsabilidad.
