The university pedagogy and teacher training for basic education
approaches and challenges
DOI:
https://doi.org/10.22294/eduperppgeufv.v12i01.9654Keywords:
University pedagogy, Teachers degree, Basic EducationAbstract
This article indicates some theoretical approaches regarding the possibilities and challenges for the consolidation of a university pedagogy for the college education of teachers to work in Basic Education. It is methodologically linked to the historical dialectical conception, using the Content Analysis technique (BARDIN, 2002). The research points to the theoretical-methodological achievements in the scope of the production of research on university pedagogy in the context of Brazilian higher education and to the difficulties overcoming the characteristics of a historical experience of university pedagogy in Brazil, setting a scenario of dispute between current pedagogical achievements and the technical-professionalizing, fragmented and utilitarian tradition of higher education.
Downloads
References
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2002.
BENITE, Anna Maria Canavarro. Considerações sobre o enfoque epistemológico do materialismo histórico-dialético na pesquisa educacional. Revista Iberoamericana de Educación, Espanha, v. 50, n. 4, p. 1-15, 2009.
BRASIL. Constituição de 1988. Constituição da República Federativa do Brasil. Diário Oficial da União. Brasília, DF, 05 out. 1988.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996.
BRASIL. Parecer CNE/CP n. 9, de 8 de maio de 2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Diário Oficial da União, Brasília, DF, seção 1, p. 31, 18 jan. 2002.
BRASIL. Resolução CNE/CP n. 1, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 09 abr. 2002.
BRASIL. Resolução CNE/CP n. 2, de 1 de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União, Brasília, DF, sec?a?o 1, n. 124, p. 8-12, 02 de julho de 2015.
CASTANHO, Sérgio. A universidade entre o sim, o não e o talvez. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro; CASTANHO, Maria Eugênia (org.). Pedagogia Universitária: a aula em foco. Campinas: Papirus, 2006. p. 13-48.
CUNHA, Maria Isabel da. Sala de aula: espaço de inovações e formação docente. In: ENRICONE, Delcia; GRILLO, Marlene (org.). Educação superior: vivências e visão de futuro. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2005. p. 71-82.
DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 2011.
FRIGOTTO, Gaudêncio. O enfoque da dialética materialista histórica na pesquisa educacional. In: FAZENDA, Ivani (org.). Metodologia da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1997. p. 69-90.
GHEDIN, Evandro. Professor-reflexivo: da alienação da técnica à autonomia da crítica. In: PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2006. p. 129-150.
MASETTO, Marcos (org.). Docência na universidade. Campinas: Papirus, 1998.
MASETTO, Marcos Tarciso. Competência pedagógica do professor universitário. São Paulo: Summus, 2003.
PEREIRA, Júlio Emílio Diniz. As licenciaturas e as novas políticas educacionais para a formação docente. Educação e Sociedade, Campinas, v. 20, n. 68, p. 109-125, dez. 1999. https://doi.org/10.1590/S0101-73301999000300006.
PÉREZ GÓMEZ, Ángel. As funções sociais da escola da reprodução à reconstrução crítica do conhecimento e da experiência. In: SACRISTÁN, José Gimeno; PÉREZ GÓMEZ, Ángel (org.). Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. p. 13-26.
PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos; CAVALLET, Valdo José. Docência no ensino superior: construindo caminhos. In: BARBOSA, Raquel Lazzari Leite (org.). Formação de educadores: desafios e perspectivas. São Paulo: Editora Unesp, 2003. p. 267-278.
PIMENTA, Selma Garrido. Professor reflexivo: construindo uma crítica. In: PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2006. p. 17-52.
POPKEWITZ, Thomas. Reforma educacional: uma política sociológica - poder e conhecimento em educação. Tradução de Beatriz Afonso Neves. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
PROTA, Leonardo. Um novo modelo de universidade. São Paulo: Convívio, 1987.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Preparação técnica e formação ético-política dos professores. In: BARBOSA, Raquel Lazzari Leite (org.). Formação de educadores: desafios e perspectivas. São Paulo: Editora Unesp, 2003. p. 71-89.
SILVA, Maria Abádia da. Intervenção e consentimento: a política educacional do Banco Mundial. Campinas: Autores Associados; São Paulo: FAPESP, 2002.
SOUSA, Ana Luíza Lima. A história da extensão universitária. 2. ed. Campinas: Alínea, 2010.
UNESCO. Declaração mundial sobre a educação superior no século XXI: visão e ação. Paris: UNESCO, 1998.
UNESCO. Educação: um tesouro a descobrir. 10. ed. Brasília: UNESCO, 2006.
UNESCO. Política de mudança e desenvolvimento no ensino superior. Rio de Janeiro: Garamond, 1999.
UNESCO. O ensino superior e a pesquisa: desafios e oportunidades. In: CONFERÊNCIA MUNDIAL SOBRE O ENSINO SUPERIOR - Tendências da Educação Superior para o Século XXI. Paris, 5 a 9 de outubro de 1998. Anais... Tradução de Maria Beatriz Ribeiro de Oliveira Gonçalves. Brasília: UNESCO, 1999a.
VASCONCELOS, Maria Lucia Marcondes Carvalho. A formação do professor de terceiro grau. São Paulo: Pioneira, 1996.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Educação em Perspectiva
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A Revista se reserva o direito de efetuar nos originais alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. Os trabalhos publicados passam a ser propriedade da Revista Educação em Persspectiva.
