La formación continuada de profesores a partir de tres perspectivas
el senso común pedagógico, paquetes formativos y la práxis pedagógica
DOI:
https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v10i.7121Palabras clave:
Formación continuada, Posibilidades, DesafiosResumen
El presente estudio se desarrolla a partir de un enfoque analítico bibliográfico sobre tres enfoques, ampliamente estudiados por Benincá (2002), que pueden orientar la formación continuada de profesores: el proceso informal y espontáneo, la búsqueda por cursos de formación continuada y el método de la praxis pedagógica, caracterizado por la autoformación y la formación colectiva. El objetivo es analizar cómo cada una de esas modalidades formativas comprende la práctica pedagógica del profesor y se plantea como posibilidad de calificar el ejercicio de la profesión docente. Como soporte para nuestro enfoque investigativo, utilizamos principalmente los estudios de Benincá (2002), Bachelard (1996; 2001) y Fávero y Tonieto (2010). Entendemos que la mejor comprensión de estas posibilidades de formación continuada puede ofrecer a los profesores posibilidades de calificar las prácticas docentes y de prospectar nuevas y mejores políticas para esta finalidad.
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